“一精二情三活化”的英语教学模式

“一精二情三活化”的英语教学模式

这个模式的教学流程是：

一精，指的是精导。

教师精心地指导学生在开始时迅速时入英语角色，初步明确学习任务，感知语音材料，产生兴趣。学生如果没有兴趣和需求，课堂教学就不可能获得成功。学生是教学中一种不可替代的角色，强调以学生为主体，必须让他们亲自参与和直接体验。老师的精心指导在于唤起他们发自内心的学习愿望，使他们由“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，入情入景。

    1、创设氛围。是指营造一种气氛，使学生一进入课堂就能产生赏心悦目的感觉，明确学习材料，唤起英语意识。

2、图像提示。要让学生迅速进入角色、了解学习材料，可配以图像、教师针对性的提示，让学生从听、视入手，理解老师意图，然后用英语作出反应，并产生求知欲。

当然，导入新课，让学生时入角色，想要学的方法还很多。

二情，即情意、情境。情意指情感和意志。

    1、 情意。在英语中，情感是实现英语教学的重要手段。培养学生具有远大的理想，浓厚的兴趣，愉快的情感、坚强的意志及良好的学习习惯等情感素质，也是素质教育的目的之一。美国教育家斯宾塞提出“快乐教育”。他认为，教育要昼激励学生的学习兴趣，带着快乐的情绪去学习，变求知为一件快乐的事。兴趣产生之后，坚强的意志也必不可少。学生在学习中遇到各种困难，甚至一部分学生掉了队，教师要耐心帮助学生克服困难，培养他们的坚强意志，鼓励他们前进。如果忽视了“情商”，只重视“智商”，势必不能挖掘其潜力，影响成绩。

2、情境。学习英语只有在一定的情境中方能理解和表达意思。词、句也只有在具体的语言情境中才能体现它的正确、地道的意义。因此，教学中设法创设情境，充分利用实物、图片、录音、投影、幻灯、多媒体等电教手段，最大程度地创设一切自然、社会情境。

三活化，指的是围绕真实世界的生活，根据诸多条件，或增补、或删减、或调整。

1、 活化教材为生活。教材只是语言学习的示范，具有局限性，教师结合学生的需求，联系生活，增补语言材料。

2、活化文字为语言。在交谈过程中，双方的神情、动作都起了传递信息的作用。教师通过课堂情境中的真实语言、体态表情来将文字活化为语言。

    3、活化语言操练为交际。比如教授“There be”时，句式的结构与汉语迥异，结合生活，操练桌上有的，包里有的，自己房间里有的，就将语言转化成为了交际。当然，学生也能获得与人交往的能力。

诚然，“一精二情三活化”的教学模式的触角在课内，但学生的触角要延伸到课外，持续课内知识的学习，到更广阔的生活中去求博求广。因此这一模式的流程为：想学→能学→会学→持续学。

教师简介

苏爱华，现在原平一小任英语教师。1995年参加工作以来，先后在省内外刊物上发表论文20余篇，所教学生在“全国小学生英语知识能力”等多种竞赛中获奖。本人也多次被评为“优秀辅导教师”、“优秀教师”、“教学能手”等。