“读思议练+点拨”阅读教学模式

   “读思议练+点拨”阅读教学模式

所谓“读 思 议 练+点拨 阅读教学模式”，就是阅读课采用“读 思 议 练”这四个环节进行教学，每个环节都需要在老师的点拨下进行。教师要针对学生在学习中遇到的知识障碍和思想方法障碍，给予及时简洁的点拨，启发学生开动脑筋自己去读书、思考、评议、练习，寻找解决问题的途径，排除学习障碍，从而完成教学任务。具体地说：

读，就要学生根据老师设计的问题，有目的地读。带着问题读课文、读老师提供的作者背景等辅助材料，从而理解文本。

思，就是要学生边读边思考，经过认真研读，独立思考，去发现文本中更深层次的东西。用自己的理解来解答教师提出的问题。而不是光听老师说、听同学说，这样可以培养学生个性化阅读的能力。这一环节，教师重点指导思维方法，培养学生思维向更广阔，更灵敏，更深刻发展。培养学生勤于动脑的习惯和思维品质。

议，是在学生独立阅读，思考钻研文本的基础上，各抒己见，相互启发，共同提高对文本的认知。教师是问题的提出者，讨论过程的组织者，引导学生进行分析，启发学生积极思考，鼓励学生争辩……使讨论沿着正确的方向有效地开展。

练，是练笔。课文中有很典型的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”。学生在理解内容，领悟语言之后，让他们运用刚学来的某种语言或形式，去丰富、发展课文内容，提高语言运用的能力。最好“一课一练”。

教师简介

侯彦，毕业于山西大学师范学院教育系，小学高级教师。先后被评为“山西省优秀班主任”、“山西省教学能手”、“山西省骨干教师” 、  “三晋名师” 、“忻州市学科带头人”。