小学语文课堂教学”三步四环”模式

小学语文课堂教学”三步四环”模式

一、模式的基本结构：三步四环

主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式，要给学生学习的空间，交流讨论的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主人。能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，形成活动的基本属性就是主体参与。为此我将课堂结构分为“三步四环”教学模式，三步：初步感悟——精读探究——拓展运用。四环：自能读书——合作探究——交流展示——拓展运用。

二、模式的基本流程及解读

让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，在大量的语文实践中掌握学习语文的规律。

第一步：初读感知

1.激趣导入

导入新课的方式方法灵活多样，可以采用讲故事导入、插图导入、谈话导入、复习导入、设问导入等诸多形式。激发学生兴趣，做好新旧知识的链接，拉近学生与文本的距离，激发起学生读书的愿望。

2.自能读书

3.让学生运用已有的方法独立认读和识记生字，正确书写和积累重点的词语和初步了解生词的意思；能正确、流利地朗读课文，建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。

    4.梳理质疑

在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，理清脉络。

    5.合作交流

引导、鼓励学生在小组里交流阅读心得；质疑问难，尝试解决，实在不能解决再向老师质疑。

第二步：精读探究

紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，体会文章所表达的思想感情。

1.自能读书

   （1）抓重点词、句、段品读

   （2）抓中心句多读

   （3）抓动情点细读

   （4）抓疑难点研读

2.合作探究

充分发挥小组合作学习的优势，相互启发，共同生成。

3.交流展示

学生向老师和全班同学汇报自己的认识，要充分发挥教师的引导作用，对学生认识不全、认识不深、认识不准的问题，进行帮扶、点拨和指导。

4.练习巩固

强化训练，把学生在“展示”中得到的正确认识通过读得以强化或通过写得以运用。

三．拓展运用

对基础目标的达成予以检测与反馈；对经典的语言进行积累，结合教材的特点进行适度的拓展，在拓展中运用学得的阅读方法或语言训练点，加以巩固与提高。

1.比较法体会文章用词造句之精妙， 背诵精彩片断。

2.引入相关文本扩大学生的阅读量。

3.依据课文特色，仿词练句。

4.复述课文、续编故事等拓展学生思维，读写结合。

教师简介

申华：中国共产党员，大学本科学历，小学高级教师。多年来一直担任语文教师兼班主任工作。以精益求精的工作作风，任劳任怨的工作态度，以极度的热忱投入到教书育人的工作之中，关注每一位学生的成长。以德化育，树品树人，以爱心感染学生，以真诚打动家长。曾获“山西省小学教学能手”、“山西省优秀班主任”、“忻州市优秀少先队辅导员”、“原平市优秀党员” 和“山西省中华魂读书活动优秀辅导员”等荣誉称号。多篇论文在全国、省、区刊物获奖，同时多篇论文在国家及省级刊物发表。

教育感言：爱对学生、乐对工作