情境体验——口头表述——书面表达

启蒙作文的教学模式：

       情境体验——口头表述——书面表达

小学三年级，是习作的启蒙阶段。这个阶段是习作教学的基础，这个基础打好了，那么对学生而言，习作就不再是令人头疼的事了。习作是循序渐进的，是有阶段目标的，我们教师不要随意拔高，否则学生就会望尘莫及，久而久之，就会对作文失去兴趣。三年级，培养学生的习作兴趣，教会习作方法，是重中之重。接下来，我简单说一下我是如何进行习作指导的。

    一、情境体验

创设情境，让学生亲身体验。

    1、教材中每个语文园地都有口语交际和习作，并且它们的内容紧密联系。我会把口语交际设计成课本剧，让学生表演，获得亲身体验。

    2、利用图画（有时让学生自己画，有时做成幻灯片）给学生真实的感受，让他们通过仔细有序的观察获得亲身体验。

    3、利用学生搜集的资料，让他们学会整理、取舍、进行文字性的体验。

创设情境的方法有很多，有时是刻意准备的，有时是即兴产生的，一个故事，一首音乐，也可能是一句话，一个动作都能给学生营造一种情境，引发学生的情感欲望，学生才会有真实的亲身体验，才能为下一步的说做好铺垫。

    二、口头表述

口头表述就是把刚才看到的、听到的、想到的这些亲身体验和感受说出来。这是重点。把学生大脑中形成的这一系列思维转化成口头语言表述出来，这有难度，教师要引导到位，让学生顺着教学目标而来，不可舍本逐末。教师在口头表达的指导上要做到：

    1、让学生把话说通顺，说完整，说准确。

    2、让学生由点到面，由局部到整体，有层次地说。

    3、口头表述的语言要多样，不要重复。

在学生口述的过程中，会遇到很多困难，用词不当，词不达意等等，这时我们教师一定要耐心地引导，适时地纠正，给予他们帮助，多点鼓励。这样学生才敢说，才乐说，才会说。

    三、书面表达

书面表达就是把刚才的口头语言写下来。这是难点。有的学生会说，但未必会写。这就要求教师进行方法指导了。根据他们说的，教给他们如何定题，如何开头，怎样把自己的体验写进去，怎样结尾。通过教师的指导，学生会豁然开朗，思路清晰，当然，动笔再写，就不是难事了。

    以上是我个人的习作心得，也是多年来在习作教学中揣摩出来的比较简单、有效的方法。不足之处，敬请同行予以批评指正。

教师简介

    史素春，原平一小教师，任教十七年，一直担任语文教师及班主任，荣获山西省骨干教师，山西省优秀班主任，山西省优秀辅导员等称号。工作踏踏实实，任劳任怨。教学中有自己独特的风格，朴实、真诚、扎实。多次为校级、市级做公开课，示范课，积极参与送教下乡、国培下乡的活动。受到领导教师的一致好评。