做一个麦田的守望者 ——在山西省实验中学“国培”学习之见闻感受

原平市第一小学副校长   茹万明

题记：2015年冬，因“国培”有幸到省实中学习。四十多天的学习，我感受到了实中校训“令德令才，实验实知”的内涵，亲眼见证了实中人用心血、用行动践行校训精神：校车司机的恪尽职守，干净利索；卫生保洁员的爱校如家、细致入微；图书管理员的热情服务，条理别致；一线教师的博学多才，敬业乐教；孩子们的眼界开阔，活力四射，礼貌待人。所有这些点点滴滴的言行和细节无不是对校训精神的美好诠释，无不是省实验中学“润物细无声”的育人氛围的真实写照。

教师的专业成长需要专业知识作底色、先进的教育理念作支撑、深厚的文化素养作底蕴、博学的知识信息作补充，需要广阔的视野，需要对社会及生活敏锐的观察力。省实验中学承担培训任务的专家、名师，他们本身就是教师成长的“活标本”，他们和蔼可亲、风趣幽默、治学严谨、儒雅大方、个性张扬，他们胸怀教育事业，在三尺讲台上尽显风流。

一、打磨课堂，教师专业成长的基础

俗话说：刀剑须磨其钝处方显锋刃，金玉须磨其边角方显珍贵。很多名师都经历了磨课过程，一路走来，他们已经习惯了这样一种工作状态和节奏。写教案时的潜心钻研，试教时的全情投入，评课时的避优挑刺，讨论时的群策群力，争执时的面红耳赤，达成共识后的会心一笑，改教案时的处处斟酌，反复轮回中的心理煎熬。这一切“苦”与“甜”的交融，最终换来正式登台时的美丽绽放。我想说：课堂须磨其粗糙方显高效。

在实中，我共听了20余堂课，老师们渊博的知识、丰厚的文化底蕴、先进的教学理念、精湛的教学技能和“磨课”的精神在我心中打下了烙印。

左慧星老师的作文教学《一部与一页》。课前让学生搜集家谱，课中先解题，再让学生展示习作，而后学生互评，指出优点缺点，最后现场投影出示习作进行修改。左老师在教学过程中充分体现主体性教学原则，让学生展示习作，让学生成为课堂教学的主人，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性。有学生云：“半部论语治天下，一部家谱通古今”、“面对空白的家谱爷爷眼中闪出痛苦的神色，这片空白有了温度”。习作里学生对家谱的认识与理解独到，富有创造性，精彩迭起，不胜列举。

徐佩茂老师的古文教学《醉翁亭记》，充分体现了语文学科的特点：工具性与人文性的统一，一方面注重知识积累，解决生字生词，介绍作者，欣赏好句，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”；一方面注重朗读，在反复诵读中让学生体味作者的“山水之乐”，进行人文教育。赵晓云老师教授的《蓝蓝的威尼斯》可看出实中青年教师的自信与活力，功底扎实，学科素养高，口才好，对教学钻研投入。

高中部刘铭老师的作文材料分析：《青蛙与小鸟》，教学思路开放，学生阅读广而深，思维敏捷，观点新颖，例如：“不做无用的同情”、“视界决定高度”、“不去闯荡，就永远不会知道外面的世界很精彩”（小鸟的角度）；“适合自己的才是最好的，知足常乐”、“抱残守缺，固守自封，无法让你走远”、“狭小的天地，也有很多可做的事”等（青蛙的角度）。

带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。特级教师樊玉仙老师探索的“三自原则”：“自设导语、自制学案、自我评价”，就是要实现“授人以渔”的教学境界。樊老师选择部分篇目，引导学生用自己创设的导语将其引入自己营造的学习氛围，依据自己的学习情况，制定自己的学习方案，在老师的引导下，进行自主探究的研究性学习，最后对自己的学习过程作自我测评。

下面是两则学生自设的导语：在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，一位学生的导语是这样设计的：品读过意境开阔、气势非凡的《沁园春·雪》，就不得不去领悟“万山红遍，层林尽染”的长沙，让我们一起走进毛泽东笔下的《沁园春·长沙》，看风华正茂，读激扬文字，问苍茫大地，忆岁月峥嵘。

在学习《再别康桥》时，有这样一则自设导语：古往今来描写离别的经典诗歌数不胜数，有“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的凄别；有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的友别；有“送战友，踏征程，默默无语两眼泪”的壮别。今天，我们一起跟着徐志摩先生体会一下再别康桥时的依依惜别之情。

在众多的导语中，学生从不同的角度切入，有的以旧引新，有的创设悬念，有的以情动人，有的展示了自己丰厚的文学素养。这样既调动了学生学习的主动性，也培养了学生准确使用祖国语言的能力。

自制的学案更是异彩纷呈，有的从自己的问题入手，有的从背景资料入手，精心导入，巧妙构思，在研讨中学，在学中研讨，知识在增加，能力在提高。自我评价更给了学生查漏补缺的良好机会，学生根据自己的实际情况制定适合自己的题目，从难易的角度到内容的把握，均由学生自己来定。

这样，学生避免了盲目接受老师检测，不能真实反映学生知识掌握程度的弊端。樊老师在教后记中写道：教师只要还给学生自主学习的权利，提供给他们展示自己的舞台，学生的潜力就能得到最大限度的发挥。

三尺讲台的物理空间是有限的，但思想空间是无限的，在这里可以创造价值，成就自我。

二、虚心拜师，教师专业成长的捷径

每个人成功的背后都有许多鲜为人知的事迹。每一位老教师都是一座教育智慧的宝库，他们在几十年的教学生涯中，积累了很多成功的经验，他们的丰富的人生阅历使得对社会各种现象感悟良多，他们陪伴一茬又一茬学生的成长过程中领略到了很多喜悦。青年教师如有机会“拜师学艺”，充分尊重他们，近距离寻觅名师成长轨迹，走进他们的课堂，同时请他们走进自己的课堂，在教研活动中虚心求教，就会少走弯路多出成绩，成长就会更快。

在实中，我共听了10余次讲座，内容丰富，涵盖了教师成长的各个方面，分别是左慧星老师的《走出教室，到更广阔的世界中教语文》、曲荣伟老师的《书香校园，悦读令德》、郭秉政副校长的《做一个麦田的守望者——允许在职研修的一些思考》、崔红梅老师的《新课程下思想品德作业设计》、孙秀梅书记的《做有生命感的教育者》、白伟老师的《教案的编写》、老专家于洛欣老师的《初中语文教学的前瞻性》、王岩老师的《美国中小学教育》、杨晋强老师的《校本课程研究》、李彤老师的《如何听课、评课》、樊玉仙副校长的《今天，我为人师——送给国培班的同仁们》。

郭校长在《做一个麦田的守望者》的开场白中这样描述教师：“在困惑与收获的交替中，等待着、焦虑着，别人说我们是园丁、工程师，可我觉得有时我们是‘老母鸡’，在希望的田野里耕耘，在孩子们成长的关健时刻去呵护，去守望。”奉献，做了教师，就注定要与这个词终生为伴，有诗云:“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

讲座中，与学员共同观看了电影《放牛班的春天》，生动地诠释了“没有爱就没有教育”这句教育名言。影片中的主人公马修老师面对淘气、缺乏教养、缺乏爱、戏弄老师的“放牛班”，放下身段，耐心说服教育，因材施教，组建“合唱团”，在愉快的教学中，释放了孩子的天性，让他们快乐、自信地成长，并诞生了伟大的指挥家、音乐家。影片中的另一角色“院长”，不懂教育规律，“法西式”的暴力管理，急功近利的扭曲心态，理所当然地被学生唾骂，被老师鄙视，最终被董事会“撤职”，暴力教育带来的恶果是青少年犯罪，影片中“放火”的孩子便是例证，悲剧发人深思。

读书有助于教师的专业成长。曲老师在讲座中引用孔子在《中庸》中的“博学之、审阅之、明辩之、笃行之”简述读书方法，这也正是实中校训中“实验实知”的内涵，体现了求真务实、身体力行的科学作用，值得我们学习。

实中老专家于老师已年近七旬，为我们做讲座，且思维敏捷，谈到张继的《枫桥夜泊》时，讲寒山寺的来历，随口说出《寒山问拾得》中的原文，寒山曰：“世间谤我、欺我、辱我、笑我、轻我、贱我、恶我、骗我，如何处治乎？”拾得曰：“只是忍他、让他、由他、避他、耐他、敬他、不要理他，再待几年你且看他。”于老师学识渊博，实中重视“传帮接代”，注重青年教师的成长与培养，值得基层学校与领导学习。

王岩老师的讲座，风趣幽默，让我们领悟到了中美教育的差别，开拓了视野。特别是王老师以教育女儿现身说法，包括：“自己心脏病突发，在死亡的边缘上走了一回”，“女儿在国外留学找不到住处”等，催人泪下。如何教育自己的子女，也是我们每个教师所要面对的一个沉重的话题，带着王老师的案例我陷入了沉思，作为家长，我们任重道远。

崔红梅老师、白伟老师、杨晋强老师、李彤老师的讲座对青年教师更是受用，有教按编写、作业设计、听课评课、校本研训，从中可看出他们的敬业、钻研、投入与执着，我想起了诗句：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，的确，教师的成长是一条漫长的路。

孙秀梅书记给学员讲了《三个搬砖人》的故事 ：有人经过一个工地，见一群人在搬砖，问：在干什么？得到不同的回答。第一个：苦役;第二个：砌墙;第三个笑容满面充满自信：我在盖殿堂。路人评曰：第一个是悲观主义者，只能感觉到累。第二个是实用主义者，只觉得是在按劳取酬尽义务。第三个是理想主义者，他搬的每一块砖都是神圣殿堂的一部分，都很有意义。孙书记以《三个搬砖人》的故事，告诉我们对待工作的态度不同，结果自然不同，思路和心态决定未来，鼓励我们在教学一线挥洒青春，默默耕耘，努力使自己活得有质量感、幸福感。孙书记的话，语重心长，“我不想是否能够成功，既然选择了教师，便只顾风雨兼程。”

樊玉仙副校长在讲座中说做“好老师”，思想方面要“甘于奉献，做事平等，做人大气”，业务方面要“博学多才，教后反思，形成风格”，为我们的成长指明了方向。

  三、深度阅读，教师专业成长的源泉

上个世纪九十年代初，我国语文教学的大反思刚刚拉开序幕，中学课堂还相当沉寂。特级教师王君老师初涉教坛，并没有任何教学理念的支撑，只是凭着一种直觉，不甘心于按部就班地传授知识，不满足于亦步亦趋面对应试。于是她拼命的读书，《教育与美好生活》、《教育漫话》、《素质教育深呼吸》、《中国著名特级教师思想录》、《西方当代教育理论》、《爱的艺术》，……，重读苏霍姆林斯基、布卢姆；然后再看于漪、钱梦龙、魏书生，借鉴程翔、韩军、……，这些鲜活的榜样，教会她去研究学生、去感受教学，去反思语文。

省实验中学舒适的阅览室，为教师读书提供了家一般的温馨，让人羡慕。学校还专门为国培学员购买了《第56号教室的奇迹》、《从优秀教师到卓越教师》、《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》、《让学生爱上学习的165个课堂游戏》等书籍。理论学习时间，我专心阅读了阅览室借来的一本书《周国平论教育》，在此谈几点粗浅的感受：

一是放下功利心。作者在《为中国今天的教育把脉》一文中说：“变本加厉的应试教育，沉重的升学压力和功课负担，激烈的择校竞争从小学就开始了。”我的孩子今年五年级，在原平一所市直学校上学，就拿家庭作业来说，我总是感觉有点多，但又不能对着孩子说，作为教师家长，也不方便和老师沟通，只能忍着，只能让孩子提高“效率”。孩子的老师有错吗？诚然，我们也是教师，肯定没错，那究竟是谁的问题？体制？政府？我们真得需要放下功利心，还孩子一个快乐的童年，让教育回归本真，关注生命的成长。

二是拒绝恐慌。作者在《让家长们结束恐慌》一文中说：“报班热是择校热副迫的结果，进而使家长们产生了恐慌，一边是学校订的条件，一边是巨额的培训费，结果是给孩子增添了新的负担”。好在现在国家实行“义务教育均衡发展”，“划片招生，免试就近入学”。从长远看，孩子将来是否有出息，身心的健康生长远比一纸文凭重要。所以我们要保持清醒，拒绝恐慌，拒绝不良竞争。

三是要培养快乐工作与学习的能力。工作的快乐与学习的快乐是一脉相承，性质相同的，基本的因素都是好奇心的满足，发现和创造的喜悦，智力的运用和得胜，心灵能力的成长等。一个学生倘若在学校的学习中从未体会过这些快乐，在走出学校之后，他怎么可能向工作要求这些快乐呢？学校教育的使命，是让学生学会快乐地学习，为将来快乐地工作打好基础。

总之，40多天的国培学习，紧张而有序，融洽的氛围，人性的管理，一流的环境，让人留恋，为实中教师的敬业精神而感动，为实中教师的治学严谨而骄傲，为实中领导的眼界开阔    而羡慕。40多天不敢说满载而归，但在记忆深处留下了印记。

“珍贵东西的生长总是缓慢的”，教师的成长亦如此。

                 2015年12月14日于省实验中学